Une école bien malade…Prévenir avant de guérir !

Prendre conscience de l’état de la scolarité est urgent, pour réagir au plus vite.
De  puis de nombreuses années déjà, nous notons la baisse inquiétante du niveau de nos élèves, leur souffrance (les cas de phobie scolaire, tentative de « suicide », errance scolaire, échec scolaire, maladies, se multiplient).

Qu'elles en sont les causes ?  Une responsabilité partagée entre famille, institution, société.

L’enjeu de la scolarité, des apprentissages, n’est plus une valeur inculquée à l’enfant, d’où des conséquences, lourdes à gérer dans un avenir très proche.
L’enseignant et l’enseignement ne sont plus  reconnus  à leur valeur, par l’éducation nationale, les familles, la société.

La famille, pour diverses raisons, n’assure plus autant le suivi du travail fait à l’école. En cela, l’institution a œuvré dans ce sens, en supprimant le travail à exécuter à la maison, à l’école primaire, sous couvert d’une égalité des chances. Or, c’est tout le contraire qui en résulte : l’écart se creuse entre les élèves dont les parents se donnent les moyens d’éveiller l’enfant par la lecture, des échanges, des reprises des travaux faits en classe, et ceux  qui sont livrés à eux-mêmes, aux jeux vidéos, à la télé, sans contrôle de l’adulte, et habitude d’un travail régulier ne va pas de soi, ensuite.

De plus en plus, l’enseignant est discrédité, il a tord… l’enfant a raison !

Son avis, ses conseils, la punition éducatrice, voire le contenu des programmes est  remis en question.
L’institution va, de façon sournoise dans ce sens.

Ne donne t'on pas les coordonnées du médiateur de la république, le jour de la rentrée, aux enfants, des affiches sur papier glacé ont du être affichées dans chaque salle de classe (coût de l’opération ???), pour indiquer les « droits de l’enfant », par contre aucun document sur ses « devoirs »…L’avis du conseil de classe , de l’équipe pédagogique est souvent ignoré, le recours aux commissions d’appel, au médiateur sont régulièrement utilisés pour passer outre un avis sur l’orientation par exemple.
Et l’institution de nouveau incite à ce système. Pour donner l’illusion d’un système éducatif performant, on gonfle par moult artifices, les quotas d’élèves obtenant le brevet des collèges, admis au lycée, obtenant le baccalauréat. Ainsi va-t-on « gonfler » les moyennes, pour l’entrée au lycée, où avec le même coefficient interviendront les notes de vie scolaire, de sport, de math, de musique, de français, d’art plastique….Les notes d’examens seront au besoin retouchées pour atteindre le quota désiré.
Quelle hypocrisie !

Comment l’enfant peut il s’élever ainsi ? Il passe de classe en classe, sans atteindre le niveau minimum lui permettant de suivre dans le cours supérieur, donc peu à peu, perd pied, se démotive, bascule dans l’indiscipline.

Et tant bien même serait il indiscipliné, il n’est plus permis de donner de façon écrite sur le bulletin trimestriel, un avertissement au travail ou au comportement, cela doit être fait sur papier séparé, qui sera ôté du  dossier en fin d’année.

L’assistanat fleurit, et il devient difficile de faire face à un nombre grandissant d’élèves ayant un P.A.I (dyslexie, dyscalculie, dysorthographie…).Pour certains élèves, un suivi régulier du travail scolaire, un accompagnement éducatif et affectif, par la famille, auraient de bien meilleurs effets.

En parallèle, le nombre d’enfants en béquilles, absents pour un oui ou un non, est révélateur .On pourrait en sourire dans un premier temps, quand on croise un enfant, béquilles sous un bras, téléphone portable de l’autre main, marchant d’un bon pas sur la route de l’école , et croisé quelques temps après, devant la porte de l’ascenseur, attendant son tour, dans une queue de plus en plus longue, pour gagner sa classe, ou cette élève qui dit avoir pris mal au genou avant l’entrée en cours et a été demander des béquilles à l’infirmerie et qui les quitte…. à la récréation pour être plus libre de ses mouvements, les prêtant, comme jeu, à ses  camarades.

Mais dans un second temps, cela est une nouvelle fois symptomatique de la non responsabilité, de la non conscience, du non goût de l’effort, de la dignité distillé dans l’esprit bien malléable des jeunes.

Toujours dans le même sens (même but ???), on charge de plus en plus l’enseignant de tâches administratives, cahiers de compétences, évaluations, sans suite efficace, validées de toute façon, mangeuse d’énergie, mais permettant une  vitrine  dorée de notre école…

Les inspecteurs, se faisant l’écho, du haut de la pyramide, incitent à de tels principes, privilégiant l’enseignement virtuel, à l’échange d’humanité, faisant fi de la réalité de terrain.

Avec la réforme des retraites, nombre d’enseignants de l’ « ancienne génération », ayant échappé au « formatage » actuel, vont quitter l’institution.

Un tableau certes sombre, mais où l’espoir reste  aussi tellement présent.
Sur le terrain, les professionnels sont en majorité, consciencieux, volontaires, même si parfois démotivés par un système qui ne les entend plus ; les familles, les enfants sont à l’écoute, pour la plupart.

 Mais, il est impératif de remettre du lien humain, concret, entre les différents partenaires, de redéfinir le rôle, les tâches de chacun, de chacun s’investir dans cette merveilleuse mission qui réside à permettre à l’enfant de s’élever, de penser par lui-même, de devenir un citoyen digne et responsable.

La bonne volonté doit être entendue, les idées fédérées, les expériences diverses et variées, tentées.
Chacun à son niveau peut y participer, car l’école doit s’ouvrir, fonctionner en collaboration avec le monde du travail.

L’enfant est d’une part notre avenir, mais aussi le miroir de ce que nous aurons su lui donner…faisant en sorte que ce soit un rayon de soleil, dont nous soyons fiers.

S B (enseignant)